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教师园地 - 教学随笔 - 黄璐 - 三个“小招数”,突破“大难题”
三个“小招数”,突破“大难题”
 
黄璐  加入时间:2012/4/5 9:04:58     点击:2017
      化学这门学科是由理论知识、元素化合物知识共同组成的,作为一名化学教师,大家都有这样一个共同的感受,那就是元素化合物的知识老师教得容易、学生学得好,而理论知识老师教起来困难、学生学起来更困难。造成这一现实的原因有多个方面,我认为其中一个重要的原因就是这些理论知识离学生们的生活太远,他们不能产生关联记忆,感到晦涩难懂,因此记忆、理解起来相对困难,甚至有一部分学生对理论知识的学习产生了排斥心理。面对这一棘手的问题,该如何解决呢?许多化学教师想出了很多好点子。从教七年,我在教学中也一直在思考这个问题,经过几年努力也找到了一些应对的办法,并收到奇效。下面将其中三招举例总结如下并与大家分享。
       第一招:编故事。
      相信大家对儿时妈妈给我们讲的故事都还记忆犹新吧,据科学家研究发现,人们往往对有故事情节、逻辑联系的事件记忆深刻,并且很难遗忘,针对这一点,在教学中我有选择性地对一些知识点进行了加工,编成了故事。如在讲用电子式表示离子化合物的形成过程时,很多学生总是忘记写阴离子电子式外的“[ ]”和其右上角的电荷数。怎样才能避免这样的错误经常发生呢?如果能让学生在写到这儿的时候就能想到要注意这两个地方就好了。经过一段时间的思考,我以钠原子与氯原子结合成氯化钠为例,将此过程编成了这样一个故事:我把钠原子和氯原子比喻为两个战士,它们是彼此的敌人,当它们相遇的时候,钠原子遇到强大的氯原子,它的最外层的一个电子就被氯原子夺了过去,氯原子获胜了,但它又害怕自己的战利品,也就是夺取的那个电子被其它敌人抢走,所以它就砌了两堵墙——指的即为“[ ]”,将战利品保护起来,同时升了一面旗——即氯离子所带的一个单位负电荷来告诉敌人它获得了一个战利品,赢得了胜利。当我在教学过程中生动的讲述这个故事的时候,学生们都听得津津有昧,注意力也非常集中。经过几次练习,此处的错误率真的大大降低了,起到了事半功倍的效果。
      第二招:打比方。
     本学期我们进入了选修3《物质结构与性质》的学习,这是新课程改革后新增的内容,学生们以往从未接触,因为内容的枯燥和陌生,学习起来有一定的困难,为了减轻同学们的学习压力,增强他们的学习兴趣,我在某些易错、易混淆的知识点的讲解上设置了一些恰当的比喻。如在运用泡利原理和洪特规则时,有些学生总是会出现错误,而且老师重复讲解多遍也记不住。于是,我就做了这样一个比喻:如果你的同学需要和你在寝室里同睡一张床,你们怎么睡才最舒服?对床的利用率才最大呢?当听到这个与他们的生活息息相关的问题时,他们马上来了兴趣,经过一番讨论后,一致给出答案,当然是一张床上睡两人,各睡一头最舒服。当他们得出这个结论后,我适时引导说,这就是泡利原理的形象描述,即在同一原子轨道中最多容纳两个电子,而且它们的自旋状态相反,同时我又乘胜追击提出下一个问题:如果有6个同学睡了5张床,又该怎么安排才能让大家睡得香呢?大家又是一番兴致勃勃的讨论,给出的答案显而易见,一张床上睡两人,剩下的每张床上各睡一人。此时我将洪特规则与他们的结论结合起来加以辨析,同学们听得有趣、记得清楚,不再感觉到这些理论知识点的乏味、艰涩,以后出现相关题目的解题正确率也大大提高了。
     第三招:绘图画
      心理学家发现人们对图画的记忆往往比对文字的记忆更加深刻,经过实验证明,受试者看完一本书可以准确说出某一页有什么图画,但却不能准确说出有什么文字。根据这一事实,在教学中我也尝试过将某些知识点绘成图画以便让学生更易记忆。如在讲氧化还原反应与四大基本反应类型的关系时,我们以往老是让学生背诵三句话:“有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应属于氧化还原反应;所有的置换反应属于氧化还原反应;所有的复分解反应都属于非氧化还原反应”,然后再配上一个类似数学中的集合图让学生记忆,学生背诵很困难并且很容易遗忘,后来我将这一关系绘成了一张笑脸兔,将笑脸兔的圆圆的脸比作氧化还原反应(简写为O-R),笑脸兔的两只长耳朵一只比作化合反应,一只比作分解反应,它的大大的嘴巴则被当作了置换反应,我还给它配了一个小领结,作为复分解反应,当一张可爱的笑脸呈现在学生的面前时,学生们露出了会心的微笑,以后再遇到解答氧化还原反应与四大基本反应类型的关系的题目时,他们的脑海中立即就会闪现出这幅图画,有了这张笑脸,大家当然不会再做错题目了。
      以上就是我在教学中常用的三招,看似简单,但作用却不可估量。学生们因为它们而喜欢上了化学这门学科,学习效率也大大提高。类似这样的招数还有很多,比如:将知识点写成化学诗歌或编成顺口溜,让学生们自编自演化学情景剧,开展化学辨论赛等等。总之,我们就是要将趣味带进化学课堂,让化学知识融进学生们的生活,融进学生们的内心深处,让他们感到生活中处处有化学,化学不是遥不可及的,而是他们可以掌控的。让他们真正成为化学课堂的主人,在学中乐,在乐中学,不断激发他们的学习兴趣和学习积极性。我想这也正符合了我们国家新课程改革以人为本的精神。
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